质疑法

质疑即理解字面意思后还要多问几个为什么。如阅读《阿里山的云雾》时可以设计这样的问题：为什么不写山却写云雾？一幅精妙的山水画是静的，而云雾却是变化无穷的，这样比喻是否不恰当？如果换用“山水动画法”也许更好。养成这种明知故问的习惯是探究式自主学习的开端。

实践法

　　１．画图、拼图：它是用简笔画、示意图或现有图画资料来表现语言内容的过程。学生可以通过几次图文转化，在实践中把握语言。如学习《蟋蟀的住宅》，我们可以利用一些洞穴图画拼块（其中也掺杂不适用的），在图文对照与互换中拼准图、学好文，这样更利于积累、运用语言，自悟表达方法。

　　２．实际演示：如《挑山工》一文，有些同学关于“折尺形”线路的理解常常有困难，如果我们模仿一下走楼梯，其含义和作用便显现出来了，这样做还能增强不少学习的乐趣呢。

　　３．板书：同学们可以模仿教师的板书，完成填空式的板书，这样能很快培养大家理清内容顺序、抓住关键词句的能力。

　　４．分角色朗读：它比个人读、齐读更有效，更有益于培养语感，使学生较快入情入景，进入虚拟世界。

    收集材料法

在学习新课文前，可以先收集一些有关的资料，为课文建立丰富的背景材料，丰富自己的感知，激发自己的想像。如学习《“诺曼底”号遇难记》时，可以找电影《泰坦尼克号》的有关资料，或从报纸新闻中找关于海难事故的报道，有兴趣的还可以寻找一下有关事故的原因及影响的相关资料。