| 网站首页 | 文章中心 | 资源中心 | 珍小教育博客 | 雁过留声 | 校长互动 |

您现在的位置: 珍小易网 >> 文章中心 >> 教育科研 >> 珍珠苑 >> 正文 用户登录 新用户注册
浅谈美育在小学语文教学中的渗透           ★★★ 【字体:
浅谈美育在小学语文教学中的渗透
作者:谢晓梅    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2008/1/15    

苏霍姆林斯基曾经说过:“没有美育就没有任何教育”。美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要作用。陶冶儿童美感,培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。小学语文教材中的课文在学生面前展现的美璀璨夺目:崇高理想境界的美、艺术形象的美、文章结构的美、语言形式的美和题材新颖的美...... 面对这样的教材,作为一名语文教师,我们应该在教学时充分挖掘这些美的因素,诱发学生的审美意识,引起学生的审美心理,让学生在对这些美的事物的感受、体验和鉴赏中得到美的享受,从而提高审美能力。那么,教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?现就对语文教学中对美育的渗透谈几点想法:

一、生动语言,揭示艺术美 

教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。著名的教育家斯霞曾指出:对于教师来说,他的语言恰似一面镜子,通过它,可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。可以想象,教师语言缺乏美感,学生就会感到枯燥乏味;教师语言深奥,学生就难以接受和理解。所以,一位好的语老师,语言应具有强烈的艺术感染力,在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象,富有逻辑性,富有吸引力,有条有理,声音抑扬顿挫。只有这样,才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。语文教师虽然不是演员,但总还是一个有感情的人,只要感情真实,语言动人,就永远给学生一种艺术的美。 

二、创设情境,感受自然美

感知是儿童参与审美活动的直接途径和心理基础。唯有形状、色彩和声音等可感性具体形象,才能刺激儿童感觉器官的兴奋,从而获得对事物美的认识和判断,产生审美感知。

在语文教材中,有许多描写祖国大好河山,名胜古迹的文章,有描写“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”为首的济南泉城;有描写“充满诗情画意的人间仙境”的九寨沟;有描写“田园诗情”的荷兰……教学这类文章,重点应放在理解课文的基础上感受大自然的美,从而上升到培养学生热爱大自然,热爱祖国大好河山的思想感情的高度。如教学《九寨沟》一文时,我让学生边欣赏九寨沟的图片边想一想:九寨沟给你留下了什么样的印象。欣赏完后,学生都纷纷说出了自己的感受,并让他们自己板书在黑板上,这时学生的情绪高涨,“神奇”、“风光迷人”、“人间仙境”、“令人流连往返”等词在学生的笔下诞生了。又如教学《台湾的蝴蝶谷》的时候,我先出示蝴蝶谷蝴蝶飞舞的图片,带领学生进入文本,初步体会蝴蝶谷的美丽,激起学生进一步探究的欲望,然后边欣赏图片边播放课文录音,让学生身临其境地感受台湾蝴蝶谷的美丽、热闹,感受到了大自然、生活的美好。

三、挖掘内涵,陶冶心灵美

美不仅存在于自然界,还存在于人们的雄伟大业和日常的崇高行为之中。美和形象总是联系在一起的,离开了具体的形象,就谈不上美了。在我们的语文教材中,有许多文章都是记写一个人的,让学生能够正确地认识和评价人物的形象是美育中至关重要的内容。无论是正面人物,还是反面人物,都表现出了作者鲜明爱憎褒贬倾向,体现了作者的美学理想。我通过挖掘文章的中心,使学生对审美观有了潜移默化的影响。

如《徐悲鸿励志学画》一课的教学,在理解课文内容后,我提出了一个比较开放的问题:通过课文的学习,你觉得徐悲鸿是怎样的一个人?学生思索了一会便纷纷举手,畅所欲言,有的说:“徐悲鸿是个爱国的人。”有的说:“我为我是中国人而感到骄傲。”还有的说:“我也要学习徐悲鸿,为国争光。”……最后,我对学生的肺腑之言作了个总结:“徐悲鸿是我们中华人民的优秀子孙,他用事实证明了我们中国人是很有才华的。让我们中国人在外国人面前扬眉吐气。”这样对徐悲鸿的人物形象进行剖析后,使他的光辉、高大的形象深深地烙在学生的心上,很自然地教育学生要以徐悲鸿为榜样,努力追求心灵美,做有益于国家、有益于人民的事。

四、拓展延伸,学习创造美  

教学的最终目的是把所学的知识转化为能力。审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力。当学生在语文课堂上体会到美时,就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感,这时教师就应趁热打铁、因势利导,引导学生把整个审美过程进一步提升。语文教师可根据学生的特点,结合课文的学习,诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。比如表演,既是一种欣赏,又是一种再创造;作文是学生用文章来表现美、创造美,这是语文教学中审美教育的高级阶段。小作者在这种高强度的脑力劳动中,可以发现自己的创造能力,并从创造的产品--作文中感受到自身的本质力量而获得最充分的审美愉悦。

如《真想变成大大的荷叶》,因为荷叶给小动物们带来欢乐,所以引来了有很多的小动物:小鱼、蝴蝶……我抓住文本的空白处,让学生想象还有哪些小动物也喜欢荷叶,它们会做些什么?我引导学生先说一说,然后仿照课文的形式编写儿歌。课堂上瞬间出现了一群小诗人,一首首生动优美的儿歌就诞生了。这样的教学,于师于生都受益匪浅。创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。在教学中,教师要最大限度地发挥学生的主观能动性,培养他们发现美、创造美的能力。 

美育是一种情感教育,它通过美的形象,情感的中介,逐步而非强制地使受教育者接受美的熏陶,它能使学生在领略美的过程中产生愉悦的情感体验,并转化为强大的学习动力,不断推动学生积极主动地去揭示奥秘、探求真理。

在小学语文教学中,我们要充分挖掘教材中的美学因素,善于引导学生感受美、体味美、激发学生学习语文的兴趣,培养学生正确的审美观,提高学生审美能力。这样,既促进了小学语文教学,同时又是进行美育的需要,是实施素质教育的需要。
责任编辑:weiwei 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 最新热点 最新推荐 相关文章
    梅李小学老师来校借班上课
    崇文小学来校借班上课
    关于做好苏州市2016年中小学(幼儿园
    世茂协作型集团小学微型课题研讨活动
    陈丽亚老师在市第二轮借班上课评比中
    杨园小学来校借班上课
    世茂实验小学教师来校借班上课
    2015年秋季珍门中心小学一年级招生公
    珍门中心小学关于2015年教师职称排队
    珍门中心小学第八届教职工代表公示