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“懒”老师带出勤学生           ★★★ 【字体:
“懒”老师带出勤学生
作者:周艳萍    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2016/2/14    

——我的微型课题研究故事

常熟市珍门小学 周艳萍 “好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”陶行知先生的这句话一直指引着我的教学。在做第四批微型课题中,我更把这句话作为教学工作的座右铭,改革着我的课堂,着力培养学生的自主学习能力。“培养学生的自主学习能力”是我近几年一直在研究的课题,课堂上、课后,我和学生一起经历了许多的实践,感受着学习中的许多变化。以下撷取几个教学故事,与大家交流。

静下心,读好题

认真读取信息是学习和解题的基础,做到这一点可不容易,特别是一开始,还真不能做个懒老师。要求学生做到读题认真,对关键字圈圈画画,对抽象的信息能画图整理,对凌乱的信息能列表整理。这些工作老师要作示范,学生才能潜移默化地受影响,学会自觉地圈圈画画,列表整理。

学生的数学日记片段:

这学期,我不再像以前那样粗心大意了,我的数学成绩名列前茅,在班级里都能上前三名了,这归功于我学到的一些学习好习惯。做题时,要认真审题,在试卷上圈圈画画,重要的词圈出来,填空题要在旁边写上解题算式,检查时就能一目了然。上课时,开动脑筋,老师讲题目要默默思考,理解关键的条件,寻找出数量间的关系。——糜袁斯嘉

老师经常说:“一个人,看他做题时候的状态,就能看出他的性格。”有的同学做题速度快,走马观花似的做题,错误率高,比如我班大马虎艾姚铤同学。有的同学读题认真,看上两三遍,圈圈画画,做好后还要检查,学习成绩自然不差,像我班的夏周彤同学。最近,我的学习也细心了不少,像审题经常画画图,列式后再检查一遍,计算题检查数字有没有抄错,我的成绩也进步了不少。这样的好习惯我也用在其它学科中,比如语文中找出错误的一项,英语中注意单数复数等,我尝到了认真审题的甜头,它的确帮助我提高了学习成绩。——张子怡

在五年级的学习生活中,我学会了如何审题,审题正确是解题的基础;学会了做事要慎重,反复思量确定正确的思路;学会了看出数学的本质,不能光看表面,题中有隐藏的条件和数量关系;学会了检查,回过头来看看解题方法解题过程是否正确,是否符合生活实际……——潘雨婷

经过半个多学期的学习习惯指导,全班学生的学习习惯有了不同程度的提高,期间我做的指导比较细致,花了很多功夫,现在的勤快是为了今后的省力,下学期,认真审题就变成学生的自觉行为了,不用老师常常提醒了。

先预习,练能力

古人云:凡事预则立,不预则废。预习是培养自主学习能力的一个重要途径,是培养学生逐步掌握数学学习的方法。以前,为了第二天上课能顺利些,有些较难的课我总是布置学生回家预习。但是很多学生并不知道为什么要预习,不知道怎么预习,很多学生把预习误解成“浏览”,3分钟的“浏览”就完成了预习作业,甚至有的学生索性不预习,反正老师也检查不了。很显然,这样的预习对第二天的教学并没有带来好的效果。于是,我有意识地指导学生怎样预习。为学生提供预习方案,指导学生如何学习,这样才能增强预习的效果,逐步培养学生自学能力。这学期,我布置了预习的提纲,让学生有目的地区读书,去观察,去思考,去尝试练习。

案例:预习《分数的基本性质》

预习提纲:

1、你是通过哪些例子来研究新知的?

2、通过研究,你发现了什么?

3、分数的基本性质是怎样的?和以前学习的什么性质有联系?

4、学习这一知识,你觉得有什么运用?

《分数的基本性质》内容并不难,学生的预习作业基本上还是可以的,个别同学的作业更是可以作为范例学习。学生围绕几个问题,有效地去自学,看书上的例题,观察图形,观察式子间的联系,划出书上的知识,尝试做做练习题。在新课教学中,我就是围绕这几个问题展开交流,学生的学习比较到位了。在难点处,分数基本性质和商不变的沟通上我们再次作了对比,学生说出了联系,理解它们的内涵是一致的。在练习中,大多数学生掌握了方法,对有些稍难的,老师用了连线的方法,让后进生能看出分母或分子的变化,然后根据分数的基本性质进行转换。不少学生通过预习,还知道了这一知识可以用到以后的约分和通分中。

通过预习,我看到了学生有自学的能力,但还不够成熟,优生的理解能力强,以后可以把他们的作业多交流。中等生预习抓的不太到位,以后逐步改进,后进生能学到最重要的知识点,在课堂中再去深入理解,也是对学习有帮助的。有了预习,课堂上老师就变懒了,让学生围绕几个问题交流,思维不断碰撞,认知不断深化。课堂中,围绕预习作业进行交流,层次清晰,重点突出,学生意见交流互补,形成了正确的认知,积累了学习的经验。

师让位,学生说

新课程实施多年来,以教师为中心的传授式教学方式已不复存在,取而代之的是以学生为主体的互动式教学方式,这样能充分调动学生的学习积极性,从而提高课堂的教学效果。课堂上,教师做个“懒教师”,不多讲授,而是让位学生,让学生去交流。

案例:五下《分数大小比较》

比较两个异分母分数的大小,多数学生会用先通分再比较的方法。在教学中,我不拘于一种方法,让学生发散思维,想出更多的办法。

教材提供的题目是:3/5和4/9,学生的方法有:①画图比一比,②通分比一比,③化成小数比一比。

我在练习中还安排了些1/3和1/5,4/5和6/7,3/7和5/9,3/8和1/3等分数,让学生充分交流,选出最优的比较方法。

经过交流,学生学会了多种方法,并讨论出适合一类题的比较简便的比较方法。如:3/5和4/9这样的分数,可以先通分再比较。1/3和1/5这样的分数,分子相同,看分母,分母大的反而小。4/5和6/7这样的分数,和“1”相比,越接近1的那个分数大。3/7和5/9这样的分数,和“1/2”比,先要明确“分子是分母一半的分数等于1/2”,再作比较。3/8和1/3这样的分数,可以化成小数进行比较。等等。

在开放式教学这种环境中,教师不再是“权威”,教师是活动的组织者,教师应善于听取学生的不同见解,鼓励和肯定学生的发言,使“一言堂”的教学方式变为活泼、生动、积极的探究式教与学。学生也喜欢这样的课堂,他们变得敢说敢做了,学习的主动性自然加强了。

常温故,方知新

每一个单元结束后,我都会让学生整理知识,这对高年级的学生来说是一个挑战。要想做完是简单的,要想做好是不容易的,经过一学年的训练和指导,学生整理知识的能力提高很快。复习方法有用摘录法、画图法、列表法、流程图等方法整理知识。整理的过程充分体现学生的个性学习,出现了不少个性化的作业。如在《多边形的面积》这一单元整理时,有的学生用网络图把平面图形的面积公式整理如下,条理清晰;有的学生用列表整理的方法,把各种图形的特征及面积公式罗列出来,分类整理,一目了然;还有的同学用集合图的方式把图形间的关系表示出来,渗透了集合之间的关系。

                                                    

 

学完“圆的认识”和“认识分数”这两个单元,学生的假期作业是整理知识。以下是几位学生的文字整理。

 

 

这些知识,真真切切地来自于学生,他们的理解能力、归纳能力不输老师。有了这些个性化的整理,课堂就成了学生的阵地,他们相互补充,相互完善,相互学习,老师起到的作用只是点拨和评价。陶行知老先生说:“人有两个宝,双手和大脑……用手又用脑,才能有创造。”放开他们的双手和大脑,我们会看到学生精彩的表现。

巧作业,共发展

为了让学生在课后也能够有更多的时间去自学,我们布置的课外作业要尽量得少。但是我们做任何事情都希望事半功倍,在减轻学习课外作业负担的同时,也要提高作业的质量,力求做到减负和增效共赢。如我在班级中实施了学生等级制度。有些同学完成基本题,多数同学完成思维拓展题,少数同学基本题不用练,完成思考题。另外,我用好了《小学生数学报》。《小学生数学报》是学生学习的好伙伴,我们可以学课本内容,学课外知识,学数学文化,学解题方法,学写作方法,等等。每期报纸,我都和学生选一些学习,对于课本知识辅导,要求学生自己读,中差生完成配套习题;对于比较类、稍拓展的内容,和学生一起学习,要求中等生完成解决问题的题型;对于专题讲座,要求10个优生自己学习,并完成每日思维操。日积月累,这些学生的数学思维能力得到明显提高,数学考试的成绩一直名列前茅。值得一提的是,我班学生在学校数学竞赛中,参赛的6名学生全部获奖,小论文评比中,选送的五篇全部获奖,韩嘉瑜获得常熟市“小小数学家“称号,数学论文一等奖。这无疑和常看数学报是分不开的。不同的学生学习不同的知识,一学期下来,中等以上的学生都有不同程度的提高。读好小数报,数学没烦恼,真的是这样的,如果学生能坚持用好,对开拓数学思维、提升数学能力有很大的帮助。值得一提的是,我和学生办的数学小报深受学生和家长的欢迎,许多学生的数学小论文上了班报,开启了学生热爱数学之旅。

 

   课堂上,看着学生林立的小手,兴奋地表达;作业时,看着学生细心地读题,笔尖刷刷地计算;学报时,看着学生巧手剪剪拼拼,撰写心得……我在做什么呢,我就是一个“懒”老师,看着这些勤快的孩子们在愉快地学习,我内心无比欣慰,微型课题的研究,不是做一年、两年,我会一直走下去。
责任编辑:weiwei 
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