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[组图]第九期教师讲坛“重温陶行知生活教育思想”           ★★★ 【字体:
第九期教师讲坛“重温陶行知生活教育思想”
作者:教科室    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2017/6/13    



各位老师:

按照期初制定的计划,本月组织第九期教师讲坛,主题是“重温陶行知生活教育思想”。之所以说“重温”,是因为我们学校在2012年组织过青年老师向陶行知学习的相关活动,当时的主题是“走近陶行知,走进新教育,做新时代教师”,很多青年老师都写了自己的心得体会(如下)。

 

 

最近,我也重新阅读了五年前老师们写的文章,从中充分感受到了陶行知思想的现实意义。对于近几年参加工作的老师来说,虽然没有参加上一次学校组织的这项活动,但是我想每一个从师范毕业的老师都会对陶行知有所了解,因为陶行知是中国现代史上一位伟大的人民教育家,甚至有专家认为:“一个不读陶行知、不学陶行知的人,怎么可以在中国做教师?”可见,陶行知在我们中国教育界的地位是相当高的。

首先我们来简要地回顾一下陶行知的生平简介:

 

 

正因为陶行知的教育思想来源于实践,因为对实践的教育意义也就更大,不仅对当时的教育实践产生了巨大的影响,而且对于当代教育实践仍然有指导意义。

人民办教育,为人民幸福办教教育”是陶行知一生所不断追求和努力实现的办学宗旨。

陶行知的伟大精神,是我们教育工作者最宝贵的精神财富。他的精神主要包括

 

 

 

陶行知是我国现代教育史上最具有开拓创新精神的教育家,特别是他“尊师而不唯师”的创新精神,是我们学习的楷模。杜威是当时公认的国际大教育家、哲学学术权威,陶行知从心底里非常尊重这位老师,但他发现老师的“教育即生活”“学校即社会”的教育思想并不符合中国国情时,他把老师的命题连续翻了两次“半个筋斗”:



    我们这次讲坛的主题是“重温陶行知生活教育思想”,那什么是生活教育理论呢?

 

陶行知生活教育理论主要包括“生活即教育”“社会即学校”“做整个的人”和“教学做合一”四个部分。具体内涵在我们学校网站的文章中能查到,这里就不再展开了。

本次活动我们一共收到了22位青年教师的来稿:

 

生活化的语文更美丽——以培养低年级学生的写话为例(曹梦秋)

联系生活实际在语文课堂教学中的运用——重温陶行知生活教育思想(徐霞)

让风筝起飞(吴欢)

爱满天下,青春无悔(顾晓梅)

动手学,动脑思——读《行是知之始》有感(单杨)

“六大解放”在低年级数学教学中的运用(王晓)

让儿童把数学“做”出来(黄佳瑜)

陶行知教育思想中的“情感交流”(林思缘)

重温陶行知生活教育思想有感(胡芳)

围绕“生活”的原点,让英语学习走向高效(吴文英)

Love, action and persistence——“卷入式”教研活动听课有感(季向红)

爱自己   爱学生——重温陶行知思想有感(沈梦娇)

有一种合作,叫家校合作——重温陶行知生活教育思想(孙燕)

爱的教育——重温陶行知(章雅萍)

变个小孩子——读后感(谢晓梅)

重温陶行知教育思想(张颖)

重温陶行知(尹艳芳)

低年级班主任之“生活教育”(陈晓英)

生活化的美术教育(周怡)

等待花开,等待花香(陈丽亚)

提升小学体育课堂质量的方法(朱俊龙)

重温陶行知(秦亦芳)

 

时间关系,只能选择三位老师上台来交流。

 































































    感谢刚才三位老师的分享,其余老师的心得体会挂在学校网站上(最新一期的教科研信息http://www.zmxx.com/Article/jyky/ftiprcln/adwbiptu/201706/Article_20170613150105_5739.html),各位老师可以利用空余时间进行阅读。

 

最后提醒一下两则论文征集马上要到截止日期了:

 



    请各位老师在截止日期之前将论文通过QQ直接发给我。

                                        珍门小学教科室   吴利芳

责任编辑:weiwei 
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