早在八十年代，我校积极响应市教育局“三加”办学思路，确定了以弈棋为主要标志的校园特色，促进素质教育的深层次发展。征得教育局同意，把棋课列入活动课程，1～4年级单班设国际象棋课，双班设中国象棋课，每周安排一节，配备专职教师，加强师资培训，聘请省棋院唐建明老师为顾问，自编校本教材。列入苏州市级课题。通过二十年努力，成绩斐然，弈棋已显现出素质教育之功效。

　　一、弈棋——培养人品之功效

　　“以棋育德”，是确定校园文化特色的宗旨之一。论“德，内涵在于道德认识，道德情感，道德行为，认识是基础，情感是纽带，行为是归宿。弈棋活动中，会产生许许多多的矛盾冲突，如是否愿意将棋艺教给他人，是否愿意和性格不合或有成见的伙伴对阵，是否善于听取他人的意见，是否乐意与他人合作等等，一旦形成矛盾冲突，趋避冲突，教师及时予以启发，诱导，帮助学生提高道德认识，激发道德情感，转化为道德行为。需知，这不是空洞说教，而是货真价实的道德实践，在棋盘间的对阵中，道德实践是那样充满生命之力。

　　二、弈棋——开发智力之功效

　　教育学理论告诉我们：造成智力差异的因素有二，一是遗传因素，二是环境因素，更为重要的不是前者，而是后者。环境因素中主要的又是教育。审视各科教学，都强调在传授知识的同时，开发学生的智力。语文中的形象思维，数学中的逻辑思维，艺术中的直觉思维等等。多年来，我们从研究中发现：弈棋，对发展学生的思维品质大有禆益。如思维的广阔性、思维的灵活性、思维的深刻性等，弈棋要考虑方方面面，要高瞻远瞩，不能限于局部。弈棋要思维敏捷，对对方的每一步棋，必须作出快速的反应，准确的判断，所谓“一着不慎，全盘皆输也”。弈棋，要三思而后行。所有这些，都为发展学生的思维品质提供了广阔的空间。多年来的实践表明，弈棋活动确实能使学生变得聪明起来。我们对棋队队员进行了个案跟踪分析，发现他们都有一个共同点，即判断、推理能力特别强，好多棋队队员又同时是奥数强将。

　　三、弈棋——健康心理之功效

　　心理健康教育逐渐为教育工作者所认同和探究，心理健康教育的出发点在于培养学生自信、乐观、积极、向上等健康心理，清除自卑、郁闷、消极、不思上进等不健康心理的负面影响。弈棋活动，斗智、斗勇，成功、失败……其间包含着多少心理因素。在多年学校校园文化特色建设的进程中，“弈棋室”成了学生心理健康教育的咨询室，诊求室，学生确实受到了良好的心理健康教育与培养。如王成同学，一年努力，棋艺大进，可一年以后，产生了“高原反映”，棋艺停滞不前，由昔日的“常胜将军”成了同学的“手下败将”，该生无心弈战，自信心骤减，发誓“金盆洗手”。更有甚者，学习语文、数学也信心全无，精神萎靡，成绩一落千丈。班主任教师不厌其烦，晓之以理，动之以情，导之以行，让其明白“胜败乃兵家常事”“失败乃成功之母”，技艺之长进必遇“高原反应”等道理，该生大受启发，调整心态，放下包袱，轻装上阵，仅二个月时间，即冲破“瓶颈”，反败为胜，重整昔日之雄风。该生感慨道：信心是立足之本啊！

　　耕耘者必有收获，珍门小学十多年如一日，咬定青山不放松，构建弈棋文化特色，显性成果在于奖牌证书，隐性成果在于弈棋活动提升了学生的综合素质。而后者，一般人难于发现，但这恰恰是价值所在。