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[组图]李丽老师在世茂协作型集团第七批微型课题阶段研讨活动中进行交流           ★★★ 【字体:
李丽老师在世茂协作型集团第七批微型课题阶段研讨活动中进行交流
作者:教科室    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2016/12/16    

为进一步推进微型课题研究工作,切实提高教师实施微型课题研究的能力,交流和推广微型课题研究成果,1213日下午,世茂协作型集团在世茂实验小学举行了世茂协作型集团市级联合展示活动暨第七批微型课题阶段研讨活动。来自集团内的11所小学及琼宇学校、育才学校的教科室主任及微型课题负责人代表参加了活动。

此次活动有三个议程:

第一个议程是微型课题研究课的展示。来自世茂实小和周行学校的两位青年教师围绕自己的研究视点,以生动活泼的教学形式、灵活多变的教学方法给与会者展示了两堂高质量的课题研究课。

第二个议程是课题展示课的点评,来自崇文小学和赵市中心小学的两位老师分别对两堂研究课作了精彩点评。

第三个议程是微型课题阶段汇报。来自梅李中心小学、世茂实小、绿地实小、珍门中心小学的四位微型课题负责人分别对各自的课题作了阶段汇报。我校李丽老师根据她研究的微型课题《小学高年级数学审题能力培养的研究》作了题为《让审题成为习惯》的课题阶段汇报。

最后,集团教科研组长卢再兴主任对整个活动用“四个度”进行了高度的评价,他觉得此次活动思考有深度,研究有高度,过程有梯度,经验有厚度,并对下阶段微型课题的研究及材料的整理提出了意见和建议。此次活动为集团内青年教师提供了一次很好的学习机会,对微型课题研究工作的推进具有十分重要的意义。





【附李丽老师的交流稿】

让审题成为习惯

——小学高年级数学审题能力培养的研究(课题阶段汇报)

常熟市珍门中心小学   李丽

俗话说:“少成若天性,习惯成自然。”道出了习惯培养的重要性。新课程指出:培养学生良好的数学学习习惯是数学教学的一项长期与艰苦的教学任务。我们发现学生的审题习惯相当不够,不少学生读题还没完全读懂就开始解题,在练习过程中经常出现学生题目抄错,看错题目,草稿本算对,答案抄写错误等等一系列现象。而审题是解题的关键,所以帮助学生形成良好的数学审题习惯,有助于学生的数学发展能力的培养。因此我从很小的一点出发,把培养学生良好的数学审题习惯作为研究的小课题。

因为刚接手新的班级,对学生并不熟悉,为了更深入地了解学生的实际情况,更有效地开展研究活动。首先开展了相关问卷调查。从调查情况来看,发现学生主要存在以下审题问题:1、读题不够到位。大部分仅仅是用眼睛看题,大致了解题目,在并未完全理解题意的情况下就草率地开始解题。2、受前期题影响。学生往往受以前做过的类似题目影响,思维定势较严重。3、课堂课外差距大。在教学过程中老师们发现,课堂中的练习正确率比较高,因为有教师引导着如何审题,而课后独立审题完成的作业,正确率与课上相比相差较大。4、解题缺乏耐心、细心。比如计算一旦稍微复杂一些,正确率就急剧下降。学生缺乏正确、良好的审题习惯。

而在平时的教学中,其实老师总在不厌其烦地教育学生做题要仔细、要看清……但是不管老师在耳旁讲多少遍,依然不见好转。每次下发练习,总会有很多学生后悔自己没有仔细看题,“粗心”是他们给家长老师最好的交代。

为了让他们深刻地认识到好好审题的重要性。我仿照特级教师华应龙的“数学复习课的审题教育”设计了一张趣味测试卷。

(五分钟完成)

班级__________     姓名___________

1、请先认真地把试卷读完,然后在试卷上写上班级、姓名。

接下来的23456一次安排了计算和解决实际问题,难度都较高。

7、如果你已经认真读完了7道题目,就只要完成第一题,这样的测试有意思吗?那就笑在心里,等待5分钟的到来,好吗?

然后与学生进行了练习,当我把一张张反扣的试卷发到他们的桌上时,孩子们个个好奇心十足,而当我一声令下后,全班同学不约而同地奋笔疾书,最终结果,仅有2人能做到审清题意后再做题的,其余大部分同学在5分钟时间的界定下忙着解题,还有一部分学生因为做着做着发现不会做而先看后面的题,从而发现奥秘。当他们明白过来的时候,纷纷埋怨我欺骗他们,而我的一句“我真的欺骗你们了吗”一下子让全班安静了下来,课后的反思,孩子们相当认真到位,这样的趣味测试让他们“狠狠”见识到了仔细审题的重要性。我想这次的特殊测试,只是起一个抛砖引玉的作用,让学生确实体验审题的重要性并反思自己学习中在审题方面存在的一些问题。

测试完成后,我立刻在课堂中进行审题渗透。力求通过多种方式培养学生良好审题习惯。

读一读——帮助理清题意

我们经常会发现,很多学生在解决问题时只用眼睛扫一遍,就急于动笔了,因为他们感觉这是平时见过的问题,但事实上题目并不是他们“经验”里的样子,意思已经发生改变。为了防止出现这样的差错,就要培养学生认真、严谨的读题习惯。而事实很多老师不太关注课堂上的学生读题,往往为了追求高效的课堂,要么集体读一遍题,要么干脆教师读题,我们在不知不觉中剥夺学生读题的权利,甚至还有提醒学生的习惯。殊不知,看似无关紧要的读题,也能在长期的训练中增强学生的审题能力。读题训练应该逐层进行。从出声读题到轻声读题,直至最后默读题目。而现在我和我的学生还在出声到轻声读题的阶段。

标一标——减少错误几率

审题要求学生对题目进行全面而准确的感知。但小学生往往感知比较粗略,所以,在读题时,我们可借助手中的笔,在题中划一划、圈一圈,或者做其它标记,帮助自己进一步分析理解题意。

在六年级学习比后,有这样一道题:已知一个大圆的半径是4厘米,小圆的直径是6厘米,大圆与小圆的直径比是(  )︰(    ),小圆与大圆的面积比是(   )︰(   )。两个填空,前一个是大在前,小在后,而后一个是小在前,大在后。而学生往往会不加思索的认为前后的顺序是一样的,还会看错数据,因为一个提供的是半径,另一个则是直径,而我因为要求学生解此类题目时要填一填,比如第一空,就是在大圆下面填8,小圆下面填6,再化简,后面的题同样如此,练习后的反馈中发现正确率要比想象中的高。

再如第一单元形体知识,圈圈划划起了大作用,当单位不同时圈一圈,关键字词如无盖、四周和墙面、通风管等圈一圈,分数百分数实际问题圈圈单位“1”,判断已知还是未知等等。学生在阶段性反思中也纷纷提到这些小方法帮助他们提高了正确率。

画一画——降低题目难度

数学画示意图或线段图。它可以帮助学生在解答应用题时分析数量关系,理清思路,把学生难以接受的知识化难为易。

如:文艺表演时,有16个同学排成一个方阵表演,每4人一排,排成4排,外圈的同学穿黄色的服装,里面的同学穿红色服装,问要准备多少套黄色的服装? 本题的正确率不高,很多同学根本不懂题意,但如果本题采用画图的方式,那就很容易理解,(如图)                   

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再如分数实际问题:客货两车分别从甲乙两地开出,相向而行,3小时后在离中点12千米处相遇,此时客货两车所行路程的比是3:2.甲乙两地相距多少千米?本题如果不画图,理解起来问题很大,但如果画图分析,题意就很明朗,甚至有学生画图后发现根据图中的份数关系,整道题居然只要一步计算,  ×   即可。

  

辨一辨——练就火眼金睛

在数学练习中,经常有同学因为看错几个字,甚至是一字之差而做错题目的情况出现。我们教师应该在平时增加一些辨一辨的练习,在辨一辨中,不断提高审题能力。

如:可以进行对比训练

1)学校计划十月份用煤 吨,实际比计划节约了 吨。实际用煤多少吨?

学校计划十月份用煤 吨,实际比计划节约了 。实际用煤多少吨?

2)水面降低了5厘米

水面降低到5厘米

这种题型经常性的练习,能帮助学生养成认真、仔细的审题习惯。使学生们练就一双双“火眼金睛”。

当然,除了课堂上的审题能力培养,平时我还与学生经常性反思收获与问题,同学之间进行经验交流、作业展示等,相互学习,不断提高。

以上是我开学至今的尝试,稍有成效,从学生的反馈来看也较好。在接下去的时间里,我会努力坚持,和孩子不断去发现更多更好地提高他们审题能力的方法,帮助学生养成良好的审题习惯,更为孩子们的数学发展打好坚实的基础。

 

责任编辑:weiwei 
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