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| 放飞孩子的心灵，创设积极的课堂 | |||||
作者：吴益 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2005-11-3  |
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1 、 真诚的微笑，是实施学生为主体的金钥匙。 画坛上有永恒的微笑；摄影时人们要说“茄子”；与人见面，微笑是最长用的方式，俗话说：伸手不打笑脸人，更何况是我们是教书育人的人类灵魂工程师呢？记得有一次，上三（1）班的课，我身体不是很好，有点疲惫，当我踏着沉重的步子走进教室，进行正常的教学的时候。突然有一个学生站起来举手说：“老师，我有个问题想问你？”我当时没多考虑，就马上回答：“你问吧！而且还带一点不耐烦的口气。这时，那个学生沉默了，好长时间多不说一句话。全班的同学也沉默了，呆呆的看着我。我突然感觉我好象做错了什么，我赶紧走过去，对她说：“刚才老师对你态度不好，老师今天身体不好，所以……”我的话越来越轻，我真不知道如何用语言来表达我对他的愧疚。这时，旁边还有一个同学就说了：“老师，刚才你让我们小组编舞蹈的时候，孔重雨对我们说老师今天好象不高兴，不知道怎么了？老师平常不是这样的。我们应该想个办法让老师开心开心。她的问题就是：老师你今天为什么没有笑脸？你怎么了？我们能帮你吗？”听了这番话，我的心好象被什么刺了一下，很疼。作为小学生的老师，我知道，一个微笑对学生来说是何其的重要：它可以增强学生的信心；它可以显示老师的青春和活力，它可以调节师生的心理状态，最主要的它可以使老师和学生之间拉近距离，而今天我到底做了什么？我是何等伤他们的心呀！从那以后，我常常是带着笑脸去上课，在课上我常放下架子，和孩子们一起唱，一起跳，在教学语言上我也常用一些“让我们一起来”“请”“你能行”“你的想象力比老师还丰富”等语言来拉近师生之间的心理距离，让学生学得轻松，让学生觉得快乐。当学生掌握了教学内容后，他们也会给我一个灿烂的微笑，表示他们已经学会了，那时可能就是我最开心的时候了。 2、 放大优点，是学生成为主体的保证。 “每个孩子都有一棵音乐的种子”。放大学生的优点就是供给种子发芽、开花、结果所需的充足的水份和阳光。五（三）班有个学生季嘉伟，这个学生平时懒懒散散，平时不做任何作业，厌学厌听，每门功课都是红灯笼，主课是这样，更何况是音乐课呢？我每次上课，他总是拿着一本书唱也不唱，跳也不跳，，看了很生气，免不了会骂他几句，有时叫他站到旁边，我想这样你总可以好好上课了吧，谁知道，他也无所谓，不管站也好，骂也好，他还是那样不唱，长期下来，我也没有耐心了，我想：你主课都学不好，我音乐课又何必来管你呢？随你吧。从此以后，我上音乐课从不管他。但不久前，我看了一本书，书上是这样说的：“每一个人，他都有自己的闪光点，只是你没有发现罢了。”对呀，季嘉伟肯定也有他的闪光点，我发现了吗？于是，我就经常时时的注意他，我想改变他。机会终于来了，在连续的几次测验中，他的数学成绩有了翻天覆地的改变，知道这个消息后，我进行了详细的了解，抓住这个机会，我在音乐课上特意的表扬他：“听说你们班呀最近几天出了个数学爱好者，他的成绩真是不错，吴老师呀，也真为他高兴，你们知道他是谁吗？当我说这句话的时候，我看到他满脸红光，眼睛发亮，好象在说：“老师，你也知道呀！”我趁热打铁：“老师呀，其实也一直很喜欢这个同学的，因为他虽然不和我们一起唱歌，但是却从不扰乱课堂纪律，我相信，他的音乐能力和数学能力一样一点也不会比别人差。”在这堂课上，我看到他表现的非常积极，小手举得高高的。下课后，他轻轻的对我说：“老师，我真的也能学好音乐吗？”我摸摸他的头说：“你听过刘德华的《笨小孩》吗？”他点点头，老师记得有一句歌词是这样写的：“哎呀，往着胸口拍一拍呀，勇敢站起来。”说着说着，我唱了起来：“我们不是笨小孩，是勇敢自信、聪明的小孩。”唱着唱着他也和我一起唱起来，唱到最后，我们俩都一起笑起来，“老师，我一定行！”德国教育家蒂斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在与鼓励、呼唤、鼓舞。”“老师，多鼓励我们，哪怕有一丁点的成绩，我们也愿意听到你表扬的声音，即使做错了，也要少批评，尽量婉转一点，相信我们一定会做得更好。”这样的话语多么坦城、朴实呀！我想我会把它深深的印记在脑海里。 二、 以趣为翅，给学生一片翱翔的天空 1、 紧扣生活实践组编学习内容 生活中处处有音乐，生活是音乐的源泉，生活也是教学的源泉。如教学中的难点切分节奏，学生往往不能掌握，但是电视里的一句广告词“酸酸的”大家都很熟悉，它就是应用了切分节奏，从学广告词到学节奏，学生掌握快，兴趣浓。 再如在教《春雨蒙蒙的下》一课时，我让学生运用音乐材料模拟自然界的声响，我准备了一些物品：纸、塑料袋、空矿泉水瓶、米、细沙、水、杯子等，学生根据需要，选择运用这些物品作为声源，教室里响起了：风声、鸟鸣、雨声等声音。他们揉搓塑料、纸、吹矿泉水瓶口表现风；用沙和米放进矿泉水瓶晃动来表现雨声，有的同学还有所创新，运用自己穿得防雨衣服揉搓发出沙沙雨声；自从这节课后，学生的兴趣一下高昂起来，时不时的就会拿出自己在家用废东西做的东西带来给我如：用啤酒瓶盖穿起来当串铃，用易拉罐装满沙当沙球，对于学生的作品我总是给予支持和鼓励，并把他们的作品在音乐教室里展览出来，还时不时的拿出来为歌曲伴奏一下，学生看到自己的劳动成果被接纳，心里是由衷的高兴。 我还鼓励学生寻找大自然中的声源，让学生自己发现节奏。如时钟摆动、知了叫、鸣喇叭、小鸭跑步、毛驴走路、鸡下蛋后、发电报、骏马奔驰。同时，我还经常和学生念一些来自生活的童谣和儿歌。如：一只小花狗，坐在家门口，眼睛溜溜转，想吃肉骨头。无论是语言节奏还是自然节奏。都源于生活，采用生活化的音乐教学方法，能让儿童主动参于到音乐学习中来，回归儿童活泼、好动的天性。 2、 巧设学习情景引发学习愿望 教育学家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发起来。”如我在上实践课，《在钟表店里》的时候，我是这样设计教案的：小学生大多都很喜欢听故事所以在开始我就先给学生讲了个鲁迅爷爷小时侯珍惜时间的故事，以此来激发学生的兴趣，然后我又设置了展示自己最喜爱的钟表的环节，使学生学习的兴趣更提高了，最后我又通过老师的钟表坏了，请学生想想办法这一环节把学生带入老师所创造的氛围中，再出示钟表店里的图画，学生就真的身入其境了。最后，我又设计了一个老爷爷店里缺货，请学生帮助老爷爷设计一些钟表进行一个钟表展览会而结束，以此把学生的兴趣推入了高潮。再如我在听音训练时，我进行了一个“打电话”的游戏。在琴上弹出一个二度或三度音程，然后问：“喂，你是谁？”学生回答：“我是domi。就这样，在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音练习。再如让学生牢记某种音乐符号，猜谜的形式也为学生喜闻乐见。如。弟兄两个一样长，一个瘦老一个胖，站在队伍最后面，曲终歌尽它站岗（终止线），他们两个告诉你，回过头来再唱唱（反复记号），类似游戏、儿歌的形式妙趣横生，能收到事倍功半之效。 3、 变换教学方式参于音乐实践 古人说：“在做中学学的好。”“玩中学，乐中学”的方式体现了音乐教学的参于意识。教师应考虑怎样才能把学生的各种感觉器官都调动起来，让他们全身心的投入到音乐实践活动中去。我在教学《彝家娃娃真幸福》一课时，便采用了让学生参于教学的方式。先进行节奏训练：出示一课的节奏拼图，让学生随意拼成一条完整的节奏，教师用打击乐敲出节奏，让学生听辩有无结束感，引导学生找出一条最动听的节奏。然后学习歌曲《彝家娃娃真幸福》：教师生动的介绍有关彝族的趣闻轶事；接着聆听《彝家娃娃真幸福》的录音，通过听；学会歌曲的歌词；然后教师示范几个彝族舞蹈的动作，让学生进行模仿；再把学生分成几个小组，让学生分组创编“歌伴舞”；最后分小组进行展示，学生喜欢表演，也喜欢看表演。音乐是动的艺术，苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己亲自参于与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在这堂课中，学生的参于占了很大的空间，而且学生也喜欢这样的教学方式。我想，只要长期如往的让学生在宽松的教学环境中学习，给学生一个参于的机会，学习音乐是不会成为学生的负担的。 三、 学以致用，给学生一片腾飞的天空 1、给予活动空间，满足学习的需求 “授人以鱼，不如授人以渔。”教学中只是激发学生的兴趣是不够的，还必须教给学生学习的方法，更主要的是要培养学生学习的信心。如在教学三年级艺术《北京有个金太阳》一课的时候，从孩子们感兴趣的各种游戏的表演开始，激发学生学习歌曲的兴趣，再让孩子门收集有关北京的信息引出北京歌曲的的方言特征，最后从我们身边的熟悉的京歌开始师生合作创编歌词，这样不但给予学生较多的活动空间，而且也拓展了教学空间，丰富了教学数量，也给于学生更多成功体验的机会，极大的激发了学生参于音乐实践活动的积极性。 2、给予多种鼓励，满足学习需求 要让学生充满信心，轻松愉快的参于学习，就要不断给予多种形式的鼓励，决不可对学生的无知采取半点的羞辱或让学生感到难堪。如在上学期音乐考试中，有一位男生选择了歌曲《七子之歌》进行演唱，我为学生钢琴伴奏。可是这位学生在演唱时不仅节奏、速度很不稳定，而且还出现了严重走音的现象，没唱几句就引起了同学们的一阵笑声，他本人也顿时满脸通红。面对这样的情景，我微笑着对同学们说：“从同学们的笑声中老师明白了大家听得都很认真，而且你们的听觉也很敏锐。刚才这位同学的演唱确实有需要改进的地方，但是不知道大家有没有发现，其实这位同学的音色很不错，如果能准确的合上歌曲的旋律，他的歌声一定也很动听，我们再让他表演一次好不好？”在第二次的演唱中，开始这位学生的情绪还是很不稳定，于是我轻轻为他伴唱，这时靠近的几位同学也轻轻的哼唱起来，在大家的帮助下他慢慢地找到了音乐的感觉，最后终于能够独立、流畅地完成歌曲的演唱。他的歌声赢得了同学们的肯定，此时他的脸上也露出了成功的微笑。 一把伞可以撑起一个天空，一种理念可以支撑一个事业，而一个教学可以哺育一个生灵，在新课程的春风吹拂下我们何不为学生撑起一把心灵的滑翔伞呢？让他们带着自信，带着希望而腾飞！ |
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