去年开始，我国第八轮基础教育改革进入了具体实施阶段。随着教学大纲退出历史舞台，最终将是课程标准全面代替大纲。针对当前的教学现状，落实课程标准的最大问题是教师的观念问题，这是制约整个教育改革的“瓶颈”。因为新课程标准倡导学生自主、合作、探究性学习，这对教师的教学是一种全新的挑战。因此，教师作为个体应关注这场改革，应有意识地把课程标准中的新教学观念、教学方式，先期性地在自己的课堂中尝试，为这场课程改革积累经验。
　　本人在教学《赤壁之战》一课时，作了这方面的探索，现将课中学生自主、合作、探索学习的片断与教后反思整理如下：
案例
　　一、分组探讨，共同参与
师：一仗打完了，双方总该好好地总结一下，假如你是周瑜，你认为此战成功的原因是什么？假如你是曹操，又有没有想过，这仗为什么会失败呢？
生：（跃跃欲试，想马上举手发言）……
师：下面我们将展开争辩，看谁归纳得到位，归纳得多。你们可自由组合，共同来讨论，并相互启发。
生：好！（学生离开座位，各自组合讨论，气氛热烈；教师巡视参与小组活动，了解情况。）
　　二、汇报交流，展开争辩
师：大家都讨论好了吧？那谁来说说你们归纳出了什么？（学生积极举手）
生1：假如我是周瑜，我认为这次战斗胜利黄盖功劳很大。
生2：假如我是周瑜，我认为用火攻这一策略是用对了。
生3：假如我是周瑜，我……
生4：假如我是曹操，我认为太轻信黄盖了。
生5：假如是我曹操，……
（学生还是积极举手，可我发现学生回答只是就事论事，应进一步引导）
　　三、合作探究，概括升华
师：（引导学生将刚才争辩中同一类主题材料放在一起，让学生再次合作探究，力求概括。）
生：（再讨论，或互相启引，或相互鼓励，共同配合讨论）
师：谁再来概括说说。
生a：我周瑜“知己知彼”，因而打仗胜了。
　　（学生鼓掌相互激励）
生b：我曹操真是太自负了，要记住“满招损，谦受益”呐！
　　（生一边说一边做悔恨状）［引来学生一片赞叹声］
生c：我周瑜神机妙算，又加上手下黄老将军对我忠心耿耿，一片赤诚，士兵们同舟共济，我军怎能不胜呢？……这次胜利，黄老将军立了头功，可委屈你了。（也做表演）（学生鼓掌）
生d：曹操呐，曹操，你得记住“防人之心不可无，害人之心不可有”哇！以后做事可得防着点。
生：……
师：大家谈得很好。我们课后可到图书室借一些三国的故事书看看，进一步研究、讨论。
反思
　　1、合理安排教学内容，让学生自主学习
　　阅读教学中，应向学生提供有趣的、富有新意的教学内容，这样学生才会有强烈的求知欲，有一股探索未知领域的高昂情趣，因而此时学生的自主力也会得到前所未有的扩张。案例中让学生换位思考，身临其境地思考问题，当一回“周瑜”，当一回“曹操”，这使学习内容有了“个人”意义，从而激发学习者对学习内容的自觉、自为的心理态势。
　　2、发现教学问题，让学生合作学习
　　语文课程标准的基本理念之一就是要倡导学生自主、合作、探究地学习。有效的合作，不仅能保证学习的良好效果，而且能促进学生个性的发展。人类进入信息时代，人与人之间的合作成为尤为重要，培养合作精神是当前实施素质教育的重要任务，也是学生将来立足于社会的一项重要本领。案例中学生有相互讨论的合作学习，也有回答后教学策略调整中的再合作学习，这些做法为学生合作精神的培养提供了可能。他们在合作学习中相互配合、相互信任、相互鼓励、相互启发，在“合作——分工——再合作”环节中，共同提高，个性品质得到健康发展。
　　3、珍视学生独特体验，让学生探究学习
　　一切教学都是为了促进学生的发展，要让学生获得真正意义上的自主发展，就需要学生有探索的精神。新语文课程标准中指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解，要正确对待他们通过自身探索所获得的已知，正确引导学生每一次的发现。”案例中，教师对学生通过探索后所获得的独特体验不横加指责，指手画脚，而是正确引导他们。因为过程重于结果，这是他们的创新之辞。也只有在探究性的实践活动中，学生才会迸射出创新的火花。

(本文获常熟市案例评比　三等奖)