小学语文教学如何立足于促进学生创新意识、实践能力的培养，为他们的终身学习奠定基础呢？新课程标准中指出：“……要以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践活动，进行教学改革，提高教学质量。”不难看出，进行语文实践活动已被提升到一个全新的层面。特别是在各年段中具体规定了“综合性学习”这一项，旨在将课文学习与语文实践活动纳入整个语文教学之中。课内外的联系，学科间的融合，校内外的沟通，使整个语文教学更为广阔，有利于学生整体素质的发展，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
　　为了适应教学的发展，我校以“探索语文实践活动的途径和方法，提高学生素质”为课题，进行研究与探索。下面就语文教学中开展的实践活动为切入口，谈谈我们的实践与思考。
　　一、拓展语文教学，融合学科教学
新课程标准在语文实践活动时列举了一些可操作的方法：如利用广播、媒体、电视、网络等手段，开展语文实践活动，这一提示为我们的教学拓展了开放式的新天地。特别是从新一轮课程改革中，我们更清楚地触摸到了小学教学要加强学科综合的信息脉搏，一定要使学科间的教学更加融合。
所谓融合，我认为就是要扩大教学内容，以信息为粘合剂，将课文知识与语文实践活动有机地结合起来。如我校一位教师在市级教学能手汇报课中，很好地体现了这一点（她所执教内容是人教版十二册阅读教材《风向袋的制作和实践》）。她以“风向袋的制作和实践”为主心轴，扩大教学内容，要学生在信息的捕捉中动口、动手、动脑，自主、合作、探究。主要表现为：要让学生完成一个长为40～50厘米、直径为10厘米的圆锥形风向袋，势必会运用一系列的数学知识，如圆锥形知识、测量知识，而且要有一定的空间想象能力。在布置小组合作学习中，学生会碰到一些问题，或合力解决，或请教他人，或相互实践认证，这就将知识有效融合，使学生主动求知，探索研究，养成良好的学习习惯，使学生终身受益。
又如教学中常用的“以图促教”、“以演促读”等等，实际均很好地拓展了教学内容，注意到了学科知识的融合，使之贴近学生实际，学习“乐学、趣学、会学”，使语文内容赋予了新的内涵。
　　二、以生为本，加强沟通与联系
　　“以学生发展为本”是一种教育理念的体现，这种发展必须做到“全体、全面、持久”。“全体”即学生的发展应是全体而并非只有少数；“全面”指学生的各个方面发展而并非只是一个局部；“持久”即学生发展必须可持续而不能局限于学生当前的发展。
　　要做到以生为本，必须加强校内外的沟通、课内外的联系。如我们围绕这个总课题，分解为三个相对独立的子课题。每个学年段有一定的侧重点，但又沟通联系，整体统筹兼顾，做到循序渐进，螺旋式上升、发展。
　　如我执教的《丰碑》一文，如何做到文道结合，让学生的语言训练更扎实、更牢固、更鲜活呢？我在课末几分钟，安排了学生写“留言”的活动，学生拿出“留言簿”，奋笔疾书，写出了自己真实的情感体验。通过学生间的交流，各种课内外的信息猛增，使学生在全新的语言环境中实践、锻炼。这样一来，促进了学生积累和运用课内、课外的知识，即时、即地、快速地利用信息，使语文教学沟通课内外。
当然，我们还注意缩短大社会与小课堂之间的距离，为学生创设机会与情境，以激发学生的悟性、灵性和创造性。如开展的“对零花钱的调查”，让学生合作走向社会，进行实践调查，并针对调查所得，写出分析报告，开出药方，提出建议。收到了良好的效果。
　　三、重视实践活动的指导
　　语文实践活动就是通过有计划、有步骤的自主学习和探索，使学生各方面的语言能力得到发展，它最特出的特点是：综合性、实践性、自主性。
我们十分重视实践活动的指导：
　　一是更新教师教学的观念。确立先进的教学理念对开展语文实践活动有着盐分重要的指导意义。我们常通过业务学习、课题组活动宣传理论，学习理论。
　　二是提高教师自身素质。鼓励教师学习、进修，提高教学的学识修养，综合提升教师素质。鼓励语文教师大胆实践，不断切磋，积累语文实践活动的指导经验。我们对于各年段中的实践活动集体备课，全体应用修改。并以一些活动为契机，加大研究力度，专题研讨，从研究知识、内容、方法及直观操作中给全体语文教师予指导。

　　经过上一阶段的努力，我们看到我校的语文实践活动已初步开展，一批语文教师正通过它迅速的成长起来。我们也真切的体会到：语文教学只有与实践活动结合了，才会有其旺盛的生命力，才能真正体现语文学科教学的内在价值。

（中国教育学会2005“创新杯”论文大赛  三等奖）