新课标指出：小学英语是英语学习的入门阶段。小学阶段的学习，只要是以听，说，读，写为手段，培养学生在英语方面的各项基本技能，激发他们的学习兴趣，帮助他们养成良好的习惯。并通过接触一定的词汇和日常交际用语，培养他们一定的日常交际能力。这样一个目标，似乎就决定了小学英语应该以听说为主，以培养学生的口语能力。那么，小学阶段语法教学是不是重点呢？

许多专家(如Cameron，2001)认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。所谓语法，是一门语言的内部规则，如果把词汇比作砖瓦，那么语法就应该是支架。英语作为一门外语，有得天独厚的语言环境。从听说方面来讲，一个人不需要通过专门的学习，只要通过他所生活的环境，与他人的接触，就能自然而然的掌握自己母语有关这方面的技能。英语首先缺乏使用环境，学生一般只能通过课堂的教学或者教师组织的一些活动来进行英语的学习，而这些限制对于大多数学生来造成的结果是在日常生活中英语使用机会非常之小，这就大大加大了英语学习难度。而语法的学习，能使学生了解英语的内部结构，只有掌握了一门语言的内部结构和使用规则，你才能学好这门语言。学生语法的习得，正如建楼已建起了基本的支架，有了既定方向，相对的添砖加瓦的难度就相对减小。因此，我认为小学英语语法的学习，可以帮助学生更进一步的了解英语，从而在实际上降低学习的难度，并为今后的学习打下基础。

小学作为英语的初级阶段，在语法的教学上应该有一定的限制，我认为小学英语语法的教学应该注意以下几点：

首先，语法学习应该遵从新课标规定，以培养学生学习兴趣为主。

语法教法从属于运用英语能力的培养，是为培养学生运用英语的能力服务的。小学英语教师要围绕这一目的进行语法教法，但不能作为主要教学内容，要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动中对语法项目的关键之处略作点拨，引导学生通过观察、分析已获得的感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。也就是说小学英语的语法教学要“淡化而不忽略，重视而不死抠”。例如，在教学现在进行时的时候，我先是利用教师是站着而学生坐着这一实际情况，I’m standing. You are sitting. 导入现在时。而在后面的教学活动中，让学生边做动作边练习句型：I’m ~

强调了一个说与做的同步，让学生对“正在”有个更深入的了解。而在巩固阶段，通过猜动作等游戏，既增加了学习的乐趣又进一步的加深了印象，让学生在轻松的气氛中不知不觉得习得该语法，避免学习过程枯燥无味，保持学生的学习的积极性。

   其次，善用语法教学方法

在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方“Explicit grammar teaching"(显性语法教学)和“Implicit grammar teaching'’(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。对于智力正在发展的学生，第二种更为适用。在以前的教学中，我过多的使用了第一种方法，在课堂中给了学生大量的例句进行练习。例如在各类句型的转换，各种时态的转换，人称代词及形容词性物主代词名词性物主代词的使用。而这样的结果是学生只是在表面上习得了该语法，此类练习只是让学生孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的——帮助提高学生语言的交际能力。例如：现在进行时的结构：be动词（am is are）+ 现在分词。在课堂上学生基本掌握，但在课后的练习中许多学生经常会忘记 be动词或者忘记了＋ing。教师在教学的过程中，应该多使用“Implicit grammar teaching'’(隐性语法教学)，让学生通过情境和教师的的启发，在该语言环境中自然而然的了解并掌握该语法知识。譬如在教学形容词性和名词性物主代词时，我收集好一些学生的物品，要求学生利用句型：This is my (story book/···).  It’s mine. 认领自己的物品。 让学生在游戏中轻松掌握这两者的意义，区别及用法。

第三，适当总结

由于小学阶段学生缺乏一定的归纳总结能力，教师应该在学生习得该语法后帮助学生进行适当的归类。

归类的方法也应该根据语法的内容，灵活运用。例如对时态进行总结时我列了如此表格以下:

通过该表格，可以让学生对小学阶段所学的时态有一个系统上的认识，并在此基础上进一步掌握所学内容并灵活运用到各个语境中。

第四，适量教学，循序渐进。

语法作为一门语言的基本结构及基础，在教学中不仅是个重点也是个难点。小学阶段，学生的抽象思维能力还没有完全发展，这方面的能力比不上成人，在涉及语法解释时更应特别注意“economy（适量）”原则。在教学过程中教师应该根据学生的能力与现阶段学生记忆及理解能力的发展情况，适量教学，逐渐渗透，体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程。

nihaosmile 发表于 2008-3-18 16:17:55 阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑