今天，起了个大早，有幸拜读了伟大的教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的一百个建议》，一直听说这是本好书，但从没真正阅读过，说出来实在是惭愧。

　　读着里面的文章，由衷地感到苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。他的每句话都是那样的实在，说得那样的有理，他所举的例子都是我们在平时教学生活中所碰到的，所困惑着的，他用生动的事例，精辟的理论向我们娓娓道来，让人豁然开朗。

　　其中“怎样使学生的注意力集中”这一条不禁让我的眼睛驻足，因为“如何使学生的注意力集中”一直困惑着我，在课堂上，我们似乎总能看到有个别学生低着头不知道在做什么，有的学生虽然看着黑板，但目光呆滞，思想游离，甚至有同学做起小动作来……这些都是学生注意力不集中，要想提高课堂效率，就必须集中学生的注意力。于是我们都采取了一些做法：走过去提醒他，把问题故意抛给他，眼神警告他，提高音贝唤醒他……然而这些似乎只治标不治本。

　　在大师看来，“要想把握学生的注意力，只有一条路径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”

　　那么如何来创设这种状态呢？大师给我们指明了方向：

　　他指出，“在课堂上单单靠某些特殊的方式，如选用恰当的直观手段，那是不能达到目的的。而是应该取决于学生思维的素养和情感，取决于学生的见闻方度等。”

　　也许我们大家都有同感，在课上，一些初看起来毫无趣味的教材，如果在儿童的意识里事先没有一些能跟教材“挂起钩来”的思想，那么你无论如何也无法控制住他的注意力。要让学生集中注意力听讲教材，我们就得培养我们所需要的学生的情绪状态，这就可以推荐他们读一些关于教材内容的书籍，让他们试着去查找相关内容。当我们讲解那部分初看起来毫无情趣的教材时，我们的话针对学生的思想，好象在触动他们的思想，于是我们讲解的东西就在学生的意识里引起兴趣，学生过去在阅读时头脑里留下的思想，这时候好象有苏醒了，更新了，它竭力向我们的思想靠拢，这个时候学生不单是在听讲，感知新教材，而且是在自己的意识的深处搜索某些事实和现象，对它们进行思考。

　　我们必须使学生意识里有一点“思维的引火线”，使学生有某些已知的东西，在感知教材的过程中，学生的思考越积极，他学起来就越轻松。在我们的课堂上，有时那些无精打采，死气沉沉的情况是因为学生没有兴趣，没有兴趣，何谈注意力，何谈课堂效率。

　　所以，让学生阅读相关教材的课外书籍是一种培养学生兴趣的非常有效的办法，学生有了兴趣，注意力也集中了，课堂效率自然就提高了。