“数学从生活中来，到生活中去，并服务于我们的生活”这是每位数学老师在写文章的时候常常用到的话，也是平时教学中极力向学生灌输的一种思想，目的是让学生明白数学与生活的联系，以便更好地解决问题。的确，当你把两者紧密联系在一起时，数学即生活，生活即数学，遇到的问题迎刃而解，这一道理在我上中班的儿子身上得到了很好的验证。

一天晚上，我们全家从乡下上来。一路上，老公给儿子出数学题做，今天出了三个数连加的计算题，首先是“1+1+1”，老公才说完，“1+1+1=3”就从儿子的小嘴里蹦了出来；然后是“2+2+2”，“这个简单，2+2+2=6”儿子接着说了；“那3+3+3呢？”老公马上问道，儿子稍作思考，回答出了“9”，我惊讶于儿子计算水平的提高，同时又按捺不住想知道他是怎样计算的，于是我就问他：“你是怎么算的呀？能不能告诉我呀？”“我把中间的3分出个1，3+1=4，再3+2=5，就是9了喂。”虽然表达得不够完整、清晰，但我完全理解了他的意思。原来是这样的算法，完全出乎我的预料，无怪乎班级里那么多的小孩子会出现计算方法多样化的现象！小孩子的思维有时真是很独特！“4+4+4呢？”老公继续问着。“等于12！”儿子不假思索，大声地说出了答案。原以为这样的题目会给他造成一点困难，但居然一下子就出来了。“你是怎么算的呀？”老公也惊讶了，迫不及待地问他。“是妈妈告诉我的。”“我什么时候说过呀？”真是冤枉哪，从没教过他三个数字连加，今天才第一次。“昨天在沙家浜妈妈说的，一瓶饮料4元钱，本来买三瓶饮料要12元钱，可是我们出了4元钱却买了3瓶饮料。”儿子解释道。对呀，没想到儿子居然没有忘记，并且把昨天发生的事用到了今天的数学计算中！“你真棒！”我和老公由衷地表扬他。“那5+5+5等于多少呀？”儿子又是没有丝毫停顿就说出了答案“等于15！”“怎么算的呀？”我们再一次惊呆了。“口算题每一竖行5个，有3竖行，不就是15个吗？”乖乖，原来又和每天晚上进行的15个10以内加减法口算题对上号了，更让我没有想到的是，我以为他每天只是完成15个口算题，其他什么都没管呢，居然还发现了口算题每行5个，有三竖行这样的特点。

从儿子身上，让我看到了小孩子对数学与生活两者关系的一种先知先觉，相信，我们的学生在幼儿的时候一定也懂得生活与数学的关系，可现在为什么在解决数学题的时候就是会与生活相脱离，计算出的结果与生活实际南辕北辙，如：一个小朋友的身高120分米，三一班有45.8人，黑板的长是4厘米……儿子会不会上了小学以后，也出现类似不切实际的答案呢？或许，我们在教数学的时候，就是纯数学，忘了把它放到生活的背景中……