——听著名特级教师王凌老师《两位数加两位数的口算》一课有感

十一放假前夕，有幸在实验小学的“名师引路活动”中观摩了著名特级教师王凌老师的《两位数加两位数的口算》一课。说实话，工作至今，大大小小，不同级别档次的公开课已听了不少，以前外出听课，尤其是大师级人物的课，我总会被他们扎实的教学基本功，先进的教学理念，对教材的深度研读、把握，深厚的文化底蕴，独具匠心的教学设计等深深折服和吸引，但每次听完课，又总感觉与我的课堂教学相距甚远，以至于有种“可远观而不可亵玩”的感觉；而这次王凌老师的计算课及其教学理念，虽同样让我深陷其中，但对我的教学思想及观念，尤其是课堂教学具有十分重要的指导意义。我感觉从王老师的课上所获得的启发和体会超过了以往所听的任何一节数学课。下面，就为大家介绍我这次的听课历程，分为以下几个内容：

一、我的疑问？

那天听课，我去得很早，七点半就到达了会场。大约七点三刻，王凌老师也来了，当他在投影仪上出示展示课的课题《两位数加两位数的口算》时，我不禁暗暗窃喜：正好是我接下来要上的一个内容，听完特级教师的课后不妨借鉴一下。但随之，我就诧异起来：不知道王特级会怎么上这节课？因为这是个比较简单的内容，从我去年上课的经历来看，教学效果不错。如此一节简单的计算课怎么上出彩呢？难道就是让学生掌握计算方法，然后借形式多样、内容新颖的习题层层巩固，最终以练习题设计的精巧来突出特级教师的“特”，进而博得我们听课老师的肯定？总之，我的脑子里打满了问号。

上课了，王老师和同学们说的第一句话就是：“今天我们学习两位数加两位数的口算。不过这个内容，老师不教你也会，信不信？谁能证明自己会了，来举个例子？”听完这句话，我更是纳闷了：王老师你开门见山跟孩子们说两位数加两位数的口算不教也会，那这节课还上什么呢？只见学生们个个举高了小手，前两个学生都举了整十数加整十数的例子，在王老师提出“能不能不举整十加整十的”要求后，一个学生说：“99＋99=198”，王老师追问他：“你是怎么算的？”学生说：“因为99+100=199，所以99+99=198。”哇，我们的学生真了不起呀，连这样的口算都会了，那王老师您还教什么呀？我在心里又忍不住打上了几个问号。这时，只听见王老师说：“我估计大家口算都是会的。那今天我们学什么？”有学生说：“复习。”“嗯，说复习也可以。孔子说‘温故而知新’，看看学了今天这节课，你又学会了什么？”听了王老师的这句话，我恍然大悟，原来是上“两位数加两位数的口算”的复习课！但转念一想：“明明是新授课，怎么上成复习课了呢？”这不想还好，一想问题更多了，也更糊涂了，真是“多思发乱”。  

 但我的诸多疑问也仅此而已，因为在下面的上课过程中，王老师精彩的课堂不仅把我深深吸引住了，也让我满心释怀，还让我知道了很多来自课改第一线的重要信息，学习了很多先进的理念，更为我解决了许多平常困扰着的“疑难杂症”。

二、精彩的课堂

在简短的谈话结束后，王老师给学生们玩了一个“抢150”的美国游戏，对于这样一个益智小游戏，学生们兴趣盎然，一个个思维活跃，积极性得到了充分的调动。这当然不是王老师的唯一目标，仔细看这个“抢150”的游戏，实际是考察学生对整十数相加的计算方法掌握情况及进行合理选择的一项练习。学生们通过快速的口算和合理的路线选择，顺利抢到了“150”。在小结这项游戏活动时，王老师要求学生说说在整十加整十的计算中要注意些什么，在此基础上顺利引出整百数加整百数的计算及方法。短短的几分钟，让学生们在游戏中轻而易举地解决了本课的第一个教学内容：正确口算整百数加整百数。

接下来是本课的主要部分，王老师借助书本的情境，以去超市买东西引入，让学生知道顾客买东西一般都采用估算的方法，而营业员则必须进行精确的计算，让学生明白根据不同的需要，计算一般分为两种：估算和精算。继而以吉普车2（    ）元，小火车3（    ）元，让学生分别进行实例的估算及精算。

首先：估计两样一共要多少元？得出：可能是五十多，也可能是六十多。并要求学生说清道理。在总结学生的回答时得出：不进位是五十多，进位是六十多。

接着：给以上两样商品定价，并依次提出“答案是不进位的”和“答案是进位的”要求，让学生在练习、比较中明确：进位和不进位关键看个位。在计算时提倡算法多样化，并要求学生说出各自的方法及思路。对于学生的“数位对齐相加法”“拆数计算法”王老师都给予了肯定，你喜欢用哪一种方法就用哪一种。并引导学生多次比较，让学生自己发现和总结进位加、不进位加的计算方法。

第三环节是练习巩固和拓展部分。这一部分的练习设计新颖、活跃，一题多变，让我们充分感受了一位特级教师选择习题的智慧及培养学生能力的不凡的方法。

一堂平实的数学计算课，王凌老师却能上得如此精彩而有深意，这主要源于教师对学生的了解、对教材的深度认识，教师应用自如的教学机智及独具匠心的教学设计。王老师的课堂，真正实现了当代教学倡导的创建和谐社会，让课堂成为师生平等对话交流、启迪智慧的场所。学生们在学习中体悟、感悟、提炼、概括、应用，使数学课的育人功能、建立数学模型功能发挥得淋漓尽致，这样的课才是真正充满绿色元素的课啊！