——听薛老师“口诀求商”练习课有感

练习是小学数学教学的基本方法之一，学习数学不进行一定量的练习，就难以达到牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧的“双基”目标，因此，在小学数学教学中，练习课占了很大一个比重。“如何上好一节数学练习课？”也成了我们每一位数学老师倍感头疼的事。也许从某种程度上来说，备好一节练习课要比备好一节新授课所投入的时间和精力更多。我个人觉得：能比较充分地调动学生的积极性，让学生主动地参与到练习活动中来，使练习课的效果扎实有效，就是一节比较成功的练习课。前两天听了薛老师一节关于“口诀求商”的练习课，我觉得主要有这些地方做得比较好，值得大家学习探讨：

一、练习设计应与教材习题紧密结合。

教材是老师教学的基本依据，我们不能“唯本”，但绝不能脱离课本，尤其是练习课，最好做到“课本习题为主，课外习题为辅”。在薛老师的这节课上，就很好的体现了这一点。课一开始，薛老师让学生进行了“对口诀”活动，共出示了16个口诀让学生完成，有像“二（   ）十二”这样顺思维的题目，又有像“（   ）五二十”这样逆思维的口诀。这样一组准备练习题是书本上没有的，是薛老师特意为本节课准备的。而这样的一组补充习题，我觉得是非常有必要的。本节课是“口诀求商”的练习课，其基本要素可以归结到口诀的训练上。薛老师设计的这个“热身活动”，不仅激活了所需知识，更加激活了学生的思维，尤其训练了学生的互逆思维。

二、研究挖掘教材习题的用意。

编书的作者都是经验丰富，有着先进理念的“先行者”，书上给出的任何一道题目都是经过精挑细选筛选后的“好习题”，如能好好研究它们，吃透作者的意图，就能发挥习题的最大作用。在本节课上，薛老师对习题的研读也比较深刻，基本都能引导到位。如在求表格中的商时，薛老师先提问学生：“介绍一下怎么算？”“被除数、除数、商之间是什么关系？”通过提问先把学生的思路理顺，并从中得出正确的计算方法，再让学生去解决，这样就让单纯的计算求商变得有理有据，羽翼丰满了。再如，在小蚂蚁运粮食找家的那一练习题中，与学生完成练习后，老师继续提问：“如果还有小蚂蚁没有回家，而它们的家也在这里，那它们背上应该背着什么算式呢？”让学生逐个找一找，当学生补充出其它算式后，老师又引导学生观察并小结以上的算式，得出：一句口诀一般情况下可以说出四个算式，特殊情况是两个。通过这样的补充、比较，学生在这一题中的获益就更大了，而不是纯粹的为解题而完成了题目。

三、注重引导，控制练习的难度
　　控制难度，就是要把学生带入最近发展区，让学生“跳一跳，摘到果子”。在本节课上，薛老师做了比较充分的预设，根据题目难度与学生可能出现的困惑，在几道习题练习之前或略加指点，或巧妙引导，使学生主动地排难解惑。最突出的是“你会写（   ）÷（    ）=6的算式吗？”为了能让后进生独立思考、完成，并让优秀学生尽可能多写算式，在解决这一题之前，薛老师又补充了一个练习，“说出积是6的乘法口诀。”学生分别说出了二三得六和一六得六的口诀，在这两个口诀的基础上，分别写出了两个算式。通过这样一个练习，学生对怎样解决上面的习题有了一个样子，并且发现不是只有一种方法。受到启发后，学生们非常顺利地完成了上面的练习，包括那些后进生。

四、注重学生的回答，及时纠误。

在课堂上，学生常常会表达不正确或不科学，老师不仅是个倾听者，更应该及时指出并纠正学生的错误。在本节课上，薛老师就非常注重这一点。如在对口诀的环节中，有学生对出一些错误的口诀，老师及时指出，再如，学生在说“除以”的时候不小心说成了“除”，老师又马上让学生重新说正确等等。只有在教师正确的引导下，学生的语言表达才会科学正确。

总之，整节练习循序渐进，各环节之间安排合理，过渡自然，从实际出发，讲求实效，是比较成功的一节练习课。个人的一些想法是：

第一：教师对每一位学生的关注还不够。有几位学生的听课习惯不好，总是做小动作或交头接耳。老师没能关注到，未采取一些有效的方法进行制止。长此以往，定会影响学生的学习。

第二：低年级孩子年龄小，有意注意的时间不是很长，尤其到下半节课，有的孩子就有些心不在焉了，这就需要老师想办法减少后半节课的疲劳度，尽量通过游戏、竞赛等多样化的形式，调动学生的积极性。

第三：课堂中适当增加对孩子的鼓励性、赞扬性评价，让学生在练习中体验成功，提高学习数学的积极性。